Yuriri Ayala propone reformar la Ley de Educación de Cdmx para garantizar evaluaciones escolares accesibles y diferenciadas para estudiantes con TDAH, discapacidad y necesidades específicas de aprendizaje.
Por Fausto Hernández | Reportero
Estudiantes de primaria y secundaria con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), discapacidad y otras necesidades específicas de aprendizaje podrían acceder a evaluaciones escolares adaptadas a sus capacidades y circunstancias, mediante una iniciativa presentada por la diputada Yuriri Ayala Zúñiga, de Morena, en el Congreso de la Ciudad de México.
La propuesta plantea adicionar el artículo 97 Bis a la Ley de Educación de la Ciudad de México, para obligar a las autoridades educativas y a los planteles escolares a implementar evaluaciones accesibles, equitativas e inclusivas, con ajustes razonables y apoyos pedagógicos de acuerdo con las necesidades individuales de cada estudiante.
La iniciativa fue comunicada por la Mesa Directiva este jueves y turnada a la Comisión de Educación, Ciencia, Tecnología, Innovación e Inteligencia Artificial para su análisis y dictaminación. Por ahora, se trata de una propuesta legislativa, no de una disposición vigente.
TDAH y discapacidad no deberán afectar las calificaciones
Uno de los principales planteamientos de la legisladora es impedir que las condiciones relacionadas con discapacidad, TDAH u otras necesidades de apoyo se conviertan en motivos para asignar calificaciones negativas.
El proyecto también propone separar la evaluación de la conducta y participación del alumnado de la medición de sus conocimientos, habilidades y competencias académicas.
Ayala Zúñiga argumenta que los métodos tradicionales de evaluación, basados principalmente en exámenes escritos, tiempos determinados y reglas de comportamiento, no siempre permiten conocer el verdadero nivel de aprendizaje de cada estudiante.
Entre las exigencias habituales de estas pruebas se encuentran permanecer sentado, guardar silencio, mantener la atención durante periodos prolongados y responder mediante formatos específicos.
Aunque estas condiciones pueden resultar adecuadas para algunos alumnos, no necesariamente permiten medir los conocimientos de quienes enfrentan dificultades de atención, comunicación, movilidad, procesamiento de información o regulación de la conducta.
Como ejemplo, la diputada plantea que un estudiante con TDAH puede comprender una operación matemática, explicar el procedimiento y obtener el resultado correcto, pero tener dificultades para permanecer inmóvil durante un examen prolongado.
De igual manera, un alumno con discapacidad motriz, visual o auditiva puede necesitar modificaciones en la presentación de las preguntas, tiempo adicional o mecanismos distintos para expresar sus respuestas.
En estos casos, sostiene la legisladora, la dificultad no necesariamente está en los conocimientos adquiridos, sino en que el instrumento utilizado para evaluarlos no corresponde a las características del estudiante.
Proponen evaluaciones adaptadas a las necesidades de cada estudiante
La iniciativa busca establecer la obligación de realizar valoraciones pedagógicas individualizadas, con el propósito de que las escuelas seleccionen instrumentos y estrategias adecuados para medir los aprendizajes.
Esto permitiría considerar las capacidades, circunstancias, necesidades y ritmos de aprendizaje de cada educando, sin confundir las diferencias en el comportamiento o la comunicación con una falta de conocimientos.
El proyecto establece que las autoridades educativas y los planteles de primaria y secundaria deberán garantizar procesos de evaluación inclusivos, accesibles y equitativos.
También contempla la incorporación de ajustes razonables y apoyos pedagógicos conforme a las necesidades individuales del alumnado.
Casi ocho de cada 100 menores presentan dificultades relacionadas con trastornos del neurodesarrollo
Como fundamento de su propuesta, Ayala Zúñiga retoma cifras de la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición Continua 2021-2023, que indican que casi ocho de cada 100 personas de entre dos y 17 años presentan dificultades de funcionamiento sugestivas de trastornos del neurodesarrollo.
La legisladora considera que estos datos evidencian la necesidad de adecuar los mecanismos de evaluación escolar para evitar que las características individuales de los estudiantes se conviertan en barreras para demostrar sus conocimientos.
La propuesta busca que el sistema educativo reconozca que no todos los alumnos aprenden, procesan información o expresan lo que saben de la misma manera. –sn–
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